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作文批改评语

 
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作文批改评语
2010年05月24日
    字 迹
  A、本子清秀、整洁,犹如海滨小城的街道一样,找不到一点脏……端端正正的字迹,让人看了真舒服……你的字像印的一样漂亮……很惭愧,我字没有你写的好看……
  B、随随便便,字哪能不像猫掏的似的……字不在格子中间,当然看起来不顺眼……你的字东倒西歪,是不是今天风太大,才刮成这样的……我不相信你的字写不好,永远就这么潦草……认真耐心地写,你会写的比我还要棒……
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  内 容
  A、这般丰富的内容,简直和作家写出来的差不多呀……你的习作有血有肉,读起来真是一大享受……你的作文内容具体,我读的十分过瘾……你平时肯定爱看作文书,才写出这么多字……
  B、干巴巴的内容如同白开水,一点味道也没有,多加些优美的词句就好喝了……不如刘维维字数多(或者举其他差生名字),你不觉得有点难为情吗……你的作文像90岁老太太的嘴,干瘪空洞,讲话直漏风……
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  语 句
  A、流畅生动的语句,好似庐山瀑布,飞流直下,通顺极了……比喻得十分贴切,说明你一向观察细心……你怎么想出这么巧妙的拟人句的……反问句运用在这里多么合适……这个感叹句表达了你当时真实的感情……古诗引用恰到好处,我以后也要把学过的诗用到作文中去……歇后语用的妙啊妙啊,把我肚子都笑疼了……
  B、作文疙疙瘩瘩,读起来很难受,如同走在乡下凹凸不平的小路上,不小心就容易跌一跤……句子像被谁切断了,不完整……写好后仔细读一读,就会发现不通的地方……不要怕麻烦,好文章都是改出来的……不能老指望别人替你改,要学会自己修改每句话……
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  层 次
  A、小节分的清清楚楚……小节划分合适……一个小节讲一层意思,段落分明……
  B、层次混乱,一节包含那么多内容,读着有喘不过气来的感觉……小节分的太少,你舍不得多分吗……中间一节还能再分几个小节……一、二小节不该分,要合并……这一节与上面小节内容联系不上……
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  详 略
  A、重点突出……重点部分写的详细,不错……事情的经过一五一十都叙述清楚了……按游览的顺序记叙了各个风景点,重点描写了……
  B、第X节写的过于罗嗦……看不出这篇作文重点是什么……不是重点的内容应该简单写一写……
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  题 目
  A、题目新鲜,像春天的竹笋,又嫩又脆……题目很有意思,让人忍不住想看下去……告诉我,你从哪想出这么绝妙的题目……题目加标点符号(省略号、问号、感叹号、破折号),与众不同……我很喜欢你这个有趣的题目……
  B、题目老一套,人家就没多大兴趣看你的作文了……这样的题目人人都会起,太一般……内容写的似乎和题目对不上号……动动脑筋,换个啥题目更合适……我看题目不如叫《……》更恰当一些……
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  标 点
  A、标点打得规规矩矩,看出来你是个做事顶真的人……标点用得十分准确……
  B、内容再精彩,标点马马虎虎乱打,大家也不愿意读你的作文……丢了许多标点,你想让我一口气不停地读下去,憋死我呀……标点可不好吃啊……标点打的太多,读起来一跳一跳的,仿佛瘸子走路……希望你认真打好每个标点……一句话意思说完了应该打句号……省略号占两格,不能打在一个格子里……
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  鼓 励 的 话 语
  这篇写的超过上一篇,继续加油啊……内容再具体生动点,你很有希望成为作文小组成员……多读书细观察勤思考,你的习作很快就会在报刊上发表……丁逸珊、娄维又不是神童,他们能做到的,相信你也能做到,而且会比他们表现更出色……都是秦老师教,你还怕写作水平不上升吗……每晚坚持看作文书,我就是这样掌握了很多好词语的……世上无难事,只怕有心人……现在你习作的字数比以前多多了,这是你认真写日记的结果……你不想成为作文明星吗?练出一双“贼眼”吧……上次你的作文在班里公开朗读,向你表示祝贺。下次争取写得更棒,好吗?……不要总担心自己比别人笨,只要按秦老师要求做,你的梦想迟早会实现……老是写不出什么内容,是因为你付出的汗水还太少……把作文小组同学的日记、作文借去多看看,保证对你有很大帮助……灵感从来不喜欢拜访懒汉……勤奋勤奋再勤奋,当你的名字出现在报纸上的时候,你会觉得吃点苦是值得的…… 学生精彩妙评欣赏
  这是秦克波老师(杏花江南)几年前试行作文批改讲评新模式时,班级学生给伙伴习作下的评语中的绝妙语句,现摘录于此,奇文共赏吧。
  1、你是不是吃饭时被饭团堵住了喉咙,不然,怎么会有那么多不通顺的句子?

  2、你的字我看了,仿佛刚刚春游回来,还带着愉快的心情。
  3、习作第一段太长了,像一个人的头很大似的,看着不舒服。
  4、你的字写得歪歪扭扭,好似喝醉了酒在跳舞似的。
  5、句子难以读通,像河水被石头拦住了去路。
  6、在你这篇习作里,我想找一个好词佳句,简直比大海捞针还要难。
  7、内容一点也不有趣,读起来像被催眠一样,我改着改着真想睡觉。
  8、读了你的作文,我烦躁的心情一下子变得开朗多了。
  9、这篇作文里有不少读不通的句子,仿佛清澈的湖水里填满了垃圾一般。
  10、字写得大的大,小的小,就像一群大蚂蚁带着小蚂蚁出去觅食一样。
  11、人物对话结束后,你总是不打双引号关门,难道你平时穿衣服不系纽扣?
  12、习作中的缺点太多,就像给长方形画高一样,能画无数条。
  13、希望你的写作水平能和春天的竹笋一样,拔地而起。
  14、缺点是字不美观,像鸡找食吃时东扒扒西啄啄留下的印子。
  15、文章的第二自然段太长了,比一条金鳞巨蟒还要长呢。
  16、全文没有优美词句,好似一个人光头,没长一根头发。
  17、习作中的错别字,一卡车都装不下,简直吓死人。
  18、人物说话没有表情,好像一直板着脸和人家对话。
  19、本文标题一般,犹如一张干燥的宣纸,缺少滋润的感觉。
  20、全文语句流利通畅,恰如一条丝巾,摸起来十分光滑。
  21、作文废话不少,仿佛胖子身上的脂肪一大堆。
  22、标题具有吸引力,像一块磁铁,吸引了读者的目光。
  23、文中错别字很多,像癞蛤蟆身上的斑点,令人恶心。
  24、人物对话时脸部表情没有描写,难道他们是用橡皮泥捏出来的吗?
  25、习作中丢的字加起来,能垒成一座高山,以后细心点好吗?
  以下妙评2002年5月发表于山西《新作文》小学版“作文新乐园之妙语大排档”栏目,发表时标题为《学生批改作文绝妙评语辑录》,文前加了编者按,文后加了编辑留言。 编者按:儿童的世界是纯净而绚烂的,如果将心中的那份童真付诸于手中那枝彩笔,生活时时都充溢着欢声笑语,处处都跳动着奇言妙语。本期的这道妙语大餐,就是原汁原味来自课堂作文中学生对学生作文批改实录,却也已深深浸润着智慧、幽默的意蕴。
  1、许多词语用得不太合适,就像一个人的手长到了脖子上一样,让人看了不舒服。
  2、句子读起来非常流畅自然,仿佛炎热的夏天,喝了一瓶冰凉的冰镇汽水,痛快极了。
  3、内容干干的一层皮,剥了皮,里面没有血没有肉,别人看了怎会不难受?
  4、那句比喻很精妙,比一只聪明的狐狸想出的点子还要绝。
  5、丢标点现象严重,总共丢了23个,你是不是很喜欢把标点当饭吃?
  6、作文中运用了大量土语,你好像是这方面的专家。
  7、题目加上了省略号,生动、新鲜,像翠绿的叶子一样。
  8、你的文章像要凋谢的花朵,一点香味也没有啦。想想,怎样才能让花儿重吐芬芳?
  9、内容具体,可惜自然段分得太少,是不是怕花钱,舍不得多分几段?
  10、作文中有一句不懂什么意思,就像你告诉我呼吸要用耳朵,我感到莫名其妙。
  11、有些内容似乎是你瞎编的,不太真实,所以读到那儿,我心中不由打了个问号。
  12、你的习作再也不像白开水,现在开始有了一点甜甜的味道,继续努力啊,我会为你喊“加油”的!
  13、语句不很通顺,像我表哥脸上长满了小疙瘩一样,读着让我有难受的感觉。
  14、重点不太突出,犹如打水仗一般,水花四溅,就是找不着攻击的对象。
  15、字迹龙飞凤舞,大概你想当草书书法家吧?
  16、错别字太多啦,像烧饼上的芝麻一样,能不能争取把芝麻从烧饼上拍下来呢?
  17、字写得很挤,你不怕把它们热出毛病来?
  18、丢字现象严重,我猜想你是不是雨天常打破伞?
  19、内容如同秋天的枯树叶,干巴巴的,这样人家怎么会愿意读呢?多看课外书,保证明年春天枯叶又变得碧绿碧绿的。
  20、错别字多得像马蜂窝……已经是四年级的学生了,怎么还可以用拼音代替不会写的字呢?你的字典是不是在睡觉?
  21、本文内容生动,读了感觉像刚吃过一块鲜奶蛋糕一样,令人回味。
  22、动作写得很少,像秋天的枝头,一片叶子也没有。
  23、你的句子是缸里的死金鱼,一点也不鲜活。
  24、标点打得规规矩矩,如光滑的地板砖一样。
  25、字潦草得和地上的草一样,东倒西歪,直不起腰来。
  编辑留言:读着这生动的学生作文评语,心中真有说不出的欣喜和激动。虽然只是只言片语,却处处弥散着小作者们灵动的才思。语言之所以能如此鲜活,离不开类比、拟人、夸张、通感等多种修辞手法和联想、想像的综合应用;或许,小作者对这些有关写作的名词术语知之甚少,却已能在出神入化中使用,这就为我们写作提供了可借鉴的成功之处:将自己的所思所想、所感所悟随着笔尖款款流出,既是还原生活的本相,又是在不自觉中对语言艺术化的过程。拿起你的笔,随心所欲地写下生活中的所感、所想、所悟,你便寻找回一种作文原来可以这样写,话原来可以那样说的感觉。那时,你便也会写出如本期“妙语大排档”中的奇言妙语,为全国的小朋友们所学习、效仿。
  发现精彩
  阳春三月是放飞风筝的大好时机,广场上、草坪中、田野里,到处是飞翔的风筝。同学们的心里痒得紧,正赶上单元的习作训练是《放风筝》,于是带着全班同学到大操场上就地“演习”了一次。在明媚春光中的孩子个个是那么生机勃勃,灿烂的笑脸让草坪上的小草也跳起了欢快的舞蹈。我也跟着孩子们迎着春风奔跑着,欢快的笑声引得天空中的风筝翻飞得更欢!
  回教室适当引导后,同学们的作文写得又快又好。很快的,作文本都交了上来,在我的眼前堆成了一座小山,把我深深地“淹没”了!“老师,接下去的课业整理课我们干什么?”是呀,作业做好了,干什么呢?我略一思索,就决定让学生改同学的作文。
  孩子们拿着同学的作文本又兴奋有迷惑,怎么改呢?教室里叽叽喳喳的,好不热闹。我飞快地思考着,把“渔具”摆上了黑板:
  1、卷面整洁,格式正确。
  2、圈出错别字,改正错误的标点。
  3、修改病句。
  4、用 划出好词好句。
  5、写上旁注和总评语。
  教室里非常安静,孩子们改得那么专注,俨然一个个小老师的模样,让我心中好生得意,但也不知道结果究竟会如何。看着大家煞有其事地圈圈、画画、写写,我欣慰得更频繁地让自己温暖的手抚摸这些可爱的小脑瓜。
  终于,作文本收上来了,看着作文本上孩子的杰作,我的心情像风筝一样开始飞翔。原来,精彩可以这样轻易地找到,好好地总结一下,竟然发现有这么多的优点:
  一、学会欣赏
  从孩子们专注的表情和动作看出,他们学得比任何一次都要认真,可能是因为小老师的高帽子,也可能是初次尝试的新鲜感,还可能是身边同伴的习作吸引了他们,大家都认真地学习着,细细地品尝着,也许从来没有这样用心来学习,更不会这样欣赏语言。看看孩子们的点评,就知道他们学会了什么:“你的想象真丰富,而且用了比喻、拟人的写法,多好呀!”“这儿的动作描写得真好,动词用得很确切。”
  二、增进友谊
  “你的作文进步真大,我想你一定会更出色的,加油呀!”“你的字写得真棒,作文也写得不错,我应该向你学习,祝你更上一层楼!”看着这些评语,我相信孩子们的心像春天一样温暖!在平时,总是提醒同学们相互帮助,团结友爱,学会传递爱心,现在才明白,教育不是说教,就是这样简简单单。
  三、促进反思
  “中心还欠突出,成语用得多一点就更好了。”“这里还可以更具体一点。”看到这样的评语,仿佛看到了自己的身影。评改作文时往往会因为一些主客观原因来几句套话,可能会让同学们雾里看花,对他们是否有帮助也不得而知了。这对于作为教师的自己,真是值得好好反思。
  四、增加梯度
  学生改完了作文,我总会去美美地欣赏,再来几笔画龙点睛,感觉真的挺妙!学生作文:“我把结打住,又按照原来的方法飞了起来。放了一会儿,我觉得没有意思就回家了”学生点评:“没意思”吗?放风筝很有趣的呀,怎么会这样写呢?师点评:对呀,你把整篇文章都否定了,小傻瓜!
  这样层层深入,螺旋上升,孩子的认识更正确了,写作水平也自然而然地得到了提高。
  五、润物无声
  “你的错别字比较多,有时连标点符号都不加。如果每次都这样,还能做到语句通顺,意思连贯吗?要做到这几点哟!”
  “哎,怎么老是丢掉标点符号呢?这可是很重要的,老师说过,小标点大作用。你的错别字也很多,以后要注意哦,不要成为一个小马虎。不过,你的作文中有很多的好词好句,成语特多,真让人羡慕,继续吧!”
  写作的初衷本来就是锻炼学生的思维,提高他们的写话能力。学生在欣赏的同时,学会了评价,还“情不自禁”地写了这样一大段,不正是一次非常好的训练吗?这样的意外,难道不会让老师“正中下怀”吗?
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